填空題()作為教學(xué)過(guò)程的軟情境,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

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1.單項(xiàng)選擇題第斯多惠說(shuō):“壞老師奉送真理,好老師教導(dǎo)真理”體現(xiàn)了()教學(xué)原則。

A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則

3.問(wèn)答題單元檢測(cè)過(guò)后,照例是一節(jié)試卷講評(píng)課。上課不到十分鐘,董昊同學(xué)就翻來(lái)覆去地?cái)[弄試卷,批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動(dòng)著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼,他稍有收斂。過(guò)了一會(huì),他又低頭在桌下翻找著什么,此時(shí)看到其他同學(xué)也大多東倒西歪,像在聽(tīng)講實(shí)際上并沒(méi)在聽(tīng),看來(lái)只有“殺一儆百”了。 “董昊”,我大聲喝道,“你在干什么?” 只見(jiàn)他搖搖晃晃地站起來(lái),一臉的不在乎。 “剛才還表?yè)P(yáng)了你,怎么馬上就翹尾巴了?” 他臉陡地漲紅了,旋即一梗脖子我不想聽(tīng)!” 我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。 盡管我怒火中燒,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成,于是我深深地吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你,既然不聽(tīng),那就請(qǐng)到我的辦公室去休息一會(huì)吧!”我故作輕松地說(shuō)。 他可能是考慮到剛才的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。 由于發(fā)生了剛才的一幕,同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)似乎比先前好了一些,但并非真的專心致志,我能感覺(jué)到。好歹在下課之前,我還是認(rèn)真地完成了試卷講評(píng)的教學(xué)任務(wù)。 事后,在班主任老師的幫助下,董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,甚至還在班會(huì)課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書(shū)面檢査。 但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣,此事不能算完。 于是,我繼續(xù)找董昊談心。 “你認(rèn)為自己真的錯(cuò)了嗎?” 他低著頭,一聲不吭。 “你尊重老師的勞動(dòng)嗎?本次測(cè)驗(yàn)32道題,我一張?jiān)嚲硪粡堅(jiān)嚲?、一道題一道題地分析統(tǒng)計(jì),你知道老師為了這節(jié)課花費(fèi)了多少時(shí)間,可你倒好,卻不想聽(tīng)課?!? 最后,他說(shuō)我其實(shí)在測(cè)驗(yàn)后就已經(jīng)找出全部錯(cuò)誤的原因了,既然我已經(jīng)全會(huì)了,為什么還要聽(tīng)?” 是啊,全會(huì)了為什么還要聽(tīng)?這個(gè)問(wèn)題一連幾天在我的腦海中盤(pán)旋。 經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評(píng),承認(rèn)自己教學(xué)的不足,沒(méi)想到竟引來(lái)了全班同學(xué)的熱烈鼓掌,只見(jiàn)董昊漲紅著站起來(lái)說(shuō)對(duì)不起,老師,我也太驕傲、太沒(méi)禮貌了!”這時(shí)掌聲更熱烈了,當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠(chéng)與感激! 趁著同學(xué)們情緒高漲之際,我于是問(wèn)道還有哪些課同學(xué)們不想聽(tīng)?”因?yàn)槭芪姨拐\(chéng)態(tài)度的感染,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法: 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽(tīng)! 上實(shí)驗(yàn)課前老師總是喋喋不休地交代個(gè)沒(méi)完,使實(shí)驗(yàn)操作變得索然無(wú)味,我們不愿聽(tīng)! 后來(lái)三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲,成績(jī)節(jié)節(jié)上升,中考成績(jī)?nèi)嗥骄?3.5分,而董昊得了滿分——70分。針對(duì)學(xué)生的情況,談?wù)勅绾螌?duì)課堂的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防。
4.問(wèn)答題單元檢測(cè)過(guò)后,照例是一節(jié)試卷講評(píng)課。上課不到十分鐘,董昊同學(xué)就翻來(lái)覆去地?cái)[弄試卷,批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動(dòng)著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼,他稍有收斂。過(guò)了一會(huì),他又低頭在桌下翻找著什么,此時(shí)看到其他同學(xué)也大多東倒西歪,像在聽(tīng)講實(shí)際上并沒(méi)在聽(tīng),看來(lái)只有“殺一儆百”了。 “董昊”,我大聲喝道,“你在干什么?” 只見(jiàn)他搖搖晃晃地站起來(lái),一臉的不在乎。 “剛才還表?yè)P(yáng)了你,怎么馬上就翹尾巴了?” 他臉陡地漲紅了,旋即一梗脖子我不想聽(tīng)!” 我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。 盡管我怒火中燒,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成,于是我深深地吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你,既然不聽(tīng),那就請(qǐng)到我的辦公室去休息一會(huì)吧!”我故作輕松地說(shuō)。 他可能是考慮到剛才的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。 由于發(fā)生了剛才的一幕,同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)似乎比先前好了一些,但并非真的專心致志,我能感覺(jué)到。好歹在下課之前,我還是認(rèn)真地完成了試卷講評(píng)的教學(xué)任務(wù)。 事后,在班主任老師的幫助下,董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,甚至還在班會(huì)課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書(shū)面檢査。 但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣,此事不能算完。 于是,我繼續(xù)找董昊談心。 “你認(rèn)為自己真的錯(cuò)了嗎?” 他低著頭,一聲不吭。 “你尊重老師的勞動(dòng)嗎?本次測(cè)驗(yàn)32道題,我一張?jiān)嚲硪粡堅(jiān)嚲?、一道題一道題地分析統(tǒng)計(jì),你知道老師為了這節(jié)課花費(fèi)了多少時(shí)間,可你倒好,卻不想聽(tīng)課。” 最后,他說(shuō)我其實(shí)在測(cè)驗(yàn)后就已經(jīng)找出全部錯(cuò)誤的原因了,既然我已經(jīng)全會(huì)了,為什么還要聽(tīng)?” 是啊,全會(huì)了為什么還要聽(tīng)?這個(gè)問(wèn)題一連幾天在我的腦海中盤(pán)旋。 經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評(píng),承認(rèn)自己教學(xué)的不足,沒(méi)想到竟引來(lái)了全班同學(xué)的熱烈鼓掌,只見(jiàn)董昊漲紅著站起來(lái)說(shuō)對(duì)不起,老師,我也太驕傲、太沒(méi)禮貌了!”這時(shí)掌聲更熱烈了,當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠(chéng)與感激! 趁著同學(xué)們情緒高漲之際,我于是問(wèn)道還有哪些課同學(xué)們不想聽(tīng)?”因?yàn)槭芪姨拐\(chéng)態(tài)度的感染,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法: 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽(tīng)! 上實(shí)驗(yàn)課前老師總是喋喋不休地交代個(gè)沒(méi)完,使實(shí)驗(yàn)操作變得索然無(wú)味,我們不愿聽(tīng)! 后來(lái)三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲,成績(jī)節(jié)節(jié)上升,中考成績(jī)?nèi)嗥骄?3.5分,而董昊得了滿分——70分。在課堂上,學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么,老師的應(yīng)對(duì)如何?

最新試題

以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問(wèn)題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題,從而為修改課程方案,選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說(shuō)法不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在講解祈使句概念的時(shí)候,王老師說(shuō):“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在講解《江南好》這首詩(shī)的時(shí)候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運(yùn)用的教學(xué)方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

題型:判斷題

下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片:善治卡、陽(yáng)光卡、善學(xué)卡、善寫(xiě)卡、善優(yōu)卡,用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū),布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題