卡特爾把人的性格特征分為（）。

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產生深遠的影響。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

狹義的教學環(huán)境是指（）。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

精神分析學派的興起被稱為第一次革命。

行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調人已有知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

教育心理學是一門研究學校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。

一般認為，IQ超過（）為天才。