A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程
D.寫好學(xué)期計(jì)劃
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A.復(fù)習(xí)導(dǎo)人
B.直觀導(dǎo)入
C.問題導(dǎo)入
D.實(shí)例導(dǎo)入
A.教學(xué)方法就是教法
B.教學(xué)方法就是學(xué)法
C.教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式
D.教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法
A.直觀分析
B.作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因
C.作業(yè)評(píng)判
D.作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)
A.民主性
B.生成性
C.多邊性
D.開放性
E.傾聽性
A.說教材
B.說教學(xué)目標(biāo)
C.說學(xué)情
D.說教法
E.說教學(xué)程序
最新試題
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異較大,為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點(diǎn),需要在教育教學(xué)過程中及時(shí)研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是()。
班主任劉老師對(duì)學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評(píng)價(jià)。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評(píng)價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中,實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有()。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說法不正確的是()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
下列選項(xiàng)中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有()。
對(duì)班級(jí)授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實(shí)行()。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的()。