A.個(gè)體反思
B.群體反思
C.縱向反思
D.橫向反思
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教科書(shū)
C.教學(xué)參考書(shū)
D.學(xué)生作業(yè)
A.評(píng)課應(yīng)尊重事實(shí),本著實(shí)事求是
B.評(píng)課要因“人”而異
C.評(píng)課要講究說(shuō)話技巧,掌握談話的方法與策略
D.評(píng)課主要是理論上的,用以在理論上指導(dǎo)后期的教學(xué)。
A.教學(xué)技能是各種具體技能的有機(jī)結(jié)合
B.教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng),各部分相互融合、相互滲透
C.教學(xué)技能是不斷變化發(fā)展的
D.教學(xué)技能是教育教學(xué)理論應(yīng)用時(shí)的熟練化表現(xiàn)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.多元評(píng)價(jià)
A.學(xué)習(xí)成績(jī)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.期望效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
最新試題
王老師是某班班主任,開(kāi)學(xué)之初,他通過(guò)摸底考試的形式,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是()。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀,一打開(kāi)書(shū)就匆忙朝前趕,喜歡搶節(jié)奏,只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,余老師應(yīng)當(dāng)()。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的()。
教師給學(xué)生寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ):“活潑開(kāi)朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng),幫助同學(xué),關(guān)心班集體,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)()。
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試,老師用一年級(jí)的測(cè)試題,結(jié)果都是滿分,說(shuō)明()低。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是()。
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū),布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中,實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有()。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說(shuō)法不正確的是()。
對(duì)班級(jí)授課制的改革,主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行()。