A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程和綜合課程相結(jié)合
D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充
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A.分科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.通識課程
A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
B.更好地提高學(xué)生成績
C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求
D.提高每一位教師的教學(xué)水平
A.接受學(xué)習(xí)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)
最新試題
在課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達(dá)對故事的感受”，這屬于（）。
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
形成性評價(jià)的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì)，主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。