A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計劃
C.可行方案
D.思維程序
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.促進選擇性注意的策略
B.促進新舊知識聯(lián)系的策略
C.促進新知識長期保存的策略
D.促進短時記憶的策略
A.感知性
B.理解性
C.計劃性
D.調(diào)節(jié)性
A.認知策略
B.復(fù)述策略
C.監(jiān)視策略
D.組織策略
A.認知策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
A.復(fù)述策略
B.理解—控制策略
C.精細加工策略
D.組織策略
最新試題
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會交往而形成的,持這種觀點的心理學(xué)家是()。
程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。
精細加工策略是一種()的記憶策略。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
在教學(xué)中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念,這運用了()。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()。
某學(xué)生由于進步明顯,老師取消了對他的處分,這種強化方式是()。
下列關(guān)于正負強化與懲罰的說法正確的一項是()。