A.學(xué)習(xí)行為
B.社會(huì)理論
C.社會(huì)生活實(shí)踐
D.文化視野
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A.同化
B.順應(yīng)
C.圖式
D.反射
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
A.獲得
B.消退
C.泛化
D.分化
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比較
D.行為強(qiáng)化
A.中性反應(yīng)
B.條件反應(yīng)
C.無(wú)條件反應(yīng)
D.操作反應(yīng)
最新試題
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。
以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。