A.教學(xué)任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)規(guī)律
D.教學(xué)原則
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A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
A.德國(guó)教育家赫爾巴特
B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德
C.美國(guó)教育家杜威
D.捷克教育家夸美紐斯
A.教學(xué)組織形式
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)策略
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.直觀性
C.鞏固性
D.啟發(fā)性
A.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際
B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)
C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材
D.采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展
最新試題
元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是()。
測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目,這屬于()。
在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要的觀點(diǎn),這屬于()。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類,做筆記屬于()。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯,老師取消了對(duì)他的處分,這種強(qiáng)化方式是()。
精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。
程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。