單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去的擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。
“王明”，我大聲喝道，“你在干什么？”
他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”
我聽了氣不打一處來，“你……”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。
“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。
他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
A.提倡民主教學
B.師生之間應該換位思考
C.采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法
D.以平等的心態(tài)和學生交流
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以前學校評先進、選“三好生”，總是依據(jù)教師的標準，主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點，這樣不免會有遺漏。一位教師決定改變這種方式，讓學生自己制定標準，自己選擇榮譽稱號，具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認為自己能得到”3個層次各寫一個榮譽稱號，在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標準，這個稱號的標準不少于3條。教師說，在新學期中，只要每位同學刻苦學習，達到自己定下的標準，期末肯定會得到獎勵。
應當如何評價這位教師的做法？（）
A.從滿足學生的發(fā)展需要出發(fā)
B.確立學生在班級中的主體地位
C.培養(yǎng)和訓練學生自我管理班級的能力
D.使班級成為學生自我教育的主體
A.關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
B.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務
小學六年級學生李某因遲到不敢進教室，而在教學樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學生李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。
孫老師的做法對嗎（）
A.對
B.不對
某小學語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。
李老師的做法對嗎（）
A.對
B.不對
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教師勞動是個體和集體勞動的結(jié)合。
你贊成這位教師的做法嗎（）
班主任應該怎樣正確處理此事？（）
教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。
教師的職業(yè)角色除了教育者之外，他還是（）。
新課改對教師有什么要求（）
李老師的做法體現(xiàn)了新課改的哪一種理念？（）
這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念（）
教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。