A.導(dǎo)向作用
B.約束作用
C.激勵作用
D.評價作用
E.相互作用
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A.只在教育活動開始時發(fā)揮作用
B.教育行動的先導(dǎo)
C.貫穿于整個教育活動的始終
D.是市場經(jīng)濟對教育的本質(zhì)需求
E.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)
A.導(dǎo)向的功能
B.調(diào)控的功能
C.評價的功能
D.選擇的功能
E.制約的功能
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
E.勞動教育
A.導(dǎo)向作用
B.激勵作用
C.指向作用
D.評價作用
A.科學(xué)性
B.預(yù)見性
C.有效性
D.主體性
E.階級性
最新試題
簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》,把教育目標(biāo)分為三大類,即()。
1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》,制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則,其中這“三個結(jié)合”是指()。
義務(wù)教育的學(xué)制,通常有()。
政治有哪幾種表現(xiàn)形態(tài)?()
智育實際上就是文化課教學(xué)。
小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求是()。
學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有()。
主張教育應(yīng)以社會為本,依照社會需要來確定教育目的的教育家有()
智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。