口渴會促使個(gè)體做出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。

兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。

17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的（）。

在游戲中，男生喜歡扮演堅(jiān)貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）。

“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。

“教育萬能論”的代表人物是（）。