在講“鳥是有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶來(lái)突出“有羽毛”這個(gè)本質(zhì)特征。這是用了（）。

簡(jiǎn)要說明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。

在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。

如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

簡(jiǎn)述遷移的概括化理論。

下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）。

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式有哪些？

結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)如何準(zhǔn)確規(guī)范地掌握字詞，減少、避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的見解。

數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？（）

簡(jiǎn)述遷移的相同要素說。