《誰的種子先發(fā)芽》
有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀？是小芽芽嗎？”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。
呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了？”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了。”旁邊的邱騏鴻說：“你給種子喝的水太多了。”為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學時特意吩咐其家長重新準備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。

這是一位教師在進行大班故事教學活動《小蝌蚪找媽媽》中的片段：
在熟悉故事內(nèi)容后，教師對幼兒提了這樣幾個問題：“你們喜歡這個故事嗎？”“這個故事中有誰？”“為什么小蝌蚪問了這么多動物媽媽，它都沒有找到自己的媽媽？”前面兩個問題孩子們很快做出了回答，到第三個問題了，幼兒不作聲，于是這位教師指指圖片上的動物，孩子們連忙說：“他們沒有問青蛙媽媽。”孩子們開始自由討論，有的說“他們問的是小白鵝的媽媽。”有的說：“小烏龜?shù)膵寢尅?rdquo;……
有的跟同伴分享，還有的跟老師交流，教師適時鼓勵孩子模仿小動物的樣子，引得孩子們捧腹大笑。
看著孩子們在興頭上，又提問：“小蝌蚪找到媽媽會做什么？如果是你，會怎么辦？”孩子們像炸開了鍋，你一言我一語，氣氛特別熱烈。

《中班主題案例——竹子》
設(shè)計意圖：我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見竹子、竹林。同時還盛產(chǎn)竹涼席，個別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動，一個小朋友看到附近的一個阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：“阿姨我?guī)湍憷€吧。”那個阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過去，還七嘴八舌地討論起來了。我連忙走過去，一個小朋友看我過來，便拉著我跟我說：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣。”其他人也跟著喊起來，“我媽也是哦。”這時我便提出來一個問題：“你們知道這是什么做的嗎？”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說：“我知道，我知道，是竹子。”“那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭。“老師你來告訴我們吧。”《綱要》指出：“充分利用當?shù)刭Y源，開展教育活動。”“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動。”因此，我開展了主題活動：竹子。
（1）認識竹子：帶幼兒到對面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長過程。教師小結(jié)竹子的種類。
（2）認識竹制品：與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會。讓幼兒自由欣賞、觀察，請幼兒說一說：你認識哪些竹制品，它們有什么用？教師重點介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵€見過哪些竹制品．它可以用來做什么？請幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用？
（3）竹涼席的制作過程：與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。
（4）織竹編織請一位會編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學習編織，重點學習一上一下的編織方法。
（5）好玩的竹子。把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個展覽會。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對所收集的竹制品，材料進行分類，形成區(qū)域活動。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。