A.給小飛的父母打電話，批評(píng)家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子做作業(yè)
B.首先嚴(yán)厲地批評(píng)小飛抄作業(yè)的行為
C.先向小飛了解情況，詢問(wèn)他未完成作業(yè)的原因
D.要求小飛中午放學(xué)后把作業(yè)完成再吃午飯
E.去小飛家家訪，同其父母進(jìn)行交流
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A.學(xué)校在這起事故中有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任
B.學(xué)生不遵守學(xué)校的管理規(guī)定，自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定責(zé)任
C.學(xué)生床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢韵蛏a(chǎn)廠商索賠
D.班主任對(duì)學(xué)生管理不到位，應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任
E.班主任在該事件中沒(méi)有直接過(guò)錯(cuò)，學(xué)校的處理不恰當(dāng)
A.學(xué)校購(gòu)買的床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要追究采購(gòu)人員的責(zé)任
B.班主任對(duì)學(xué)生管理教育不力，承擔(dān)學(xué)生治療費(fèi)用30％
C.給予同宿舍其他同學(xué)紀(jì)律處分
D.加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的安全教育和管理
E.把不符合標(biāo)準(zhǔn)的床護(hù)欄全部換掉
A.課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教育機(jī)智
B.維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)
C.教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系
D.紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的
E.教師權(quán)威比課堂氣氛、學(xué)生心靈更重要
數(shù)學(xué)課上教師要求學(xué)生獨(dú)立思考一道難題。突然，一聲喜悅“想出來(lái)了”打破了教室的寂靜，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。教師一看，原來(lái)是比較靦腆，數(shù)學(xué)成績(jī)并不突出的張彬，立即批評(píng)他擾亂了課堂......，受到批評(píng)的張彬馬上趴在桌上默不作聲。
對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（）
A.教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的
B.教師打破了活躍愉快地課堂氣氛
C.教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性
D.教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維
E.教師批評(píng)教育張彬的方式不當(dāng)
某小學(xué)語(yǔ)文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......，導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表?yè)P(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。
在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。 在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了樹(shù)葉又長(zhǎng)出來(lái)了?！苯處燑c(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天很多樹(shù)不掉葉子，反倒是春天里落葉?！苯處熣f(shuō)：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。”教師又問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了《大百科全書(shū)》，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺(jué)得瑞雪兆豐年還有其他解釋......
A.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的
B.該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)
C.課堂上不同地區(qū)冬春天樹(shù)木落葉的爭(zhēng)論，說(shuō)明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要
D.乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維能力比較強(qiáng)
E.教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從
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教育法律救濟(jì)的主要方式是（）
下列屬于最嚴(yán)重的行政處罰的是（）。
李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）
師德的靈魂是（）
下列說(shuō)法正確的為（）
學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）
根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）
在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）
萌萌原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)。