單項(xiàng)選擇題在音樂(lè)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)運(yùn)用比較的方法來(lái)欣賞樂(lè)曲,恰當(dāng)運(yùn)用比較的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果。下列哪項(xiàng)不屬于音樂(lè)比較的方法?()

A.同類題材不同體裁樂(lè)曲的比較
B.同類體裁不同作曲家的作品比較
C.不同音樂(lè)風(fēng)格的比較
D.同一作曲家不同作品的比較


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1.單項(xiàng)選擇題下列哪一項(xiàng)不屬于新課標(biāo)所提倡的加強(qiáng)學(xué)科綜合中音樂(lè)課學(xué)科綜合的類型?()

A.以音樂(lè)學(xué)科為主體的綜合
B.以音樂(lè)學(xué)科為切入點(diǎn)的綜合
C.以學(xué)生成長(zhǎng)為基點(diǎn)的綜合
D.以教師為主體的綜合

2.單項(xiàng)選擇題有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,在學(xué)科問(wèn)題上“沒(méi)有什么是奠基的,所有的都是關(guān)聯(lián)的”。這句話體現(xiàn)了以下哪種觀點(diǎn)?()

A.加強(qiáng)學(xué)科之間的獨(dú)立性
B.加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合性
C.加強(qiáng)學(xué)科之間的開(kāi)放性
D.加強(qiáng)學(xué)科之間的引導(dǎo)性

最新試題

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點(diǎn)不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

哪一項(xiàng)不屬于音樂(lè)課學(xué)科綜合的類型?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂(lè)鑒賞課上,教師正播放著作品時(shí),一個(gè)學(xué)生不耐煩說(shuō)道:“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè),難聽(tīng)死了,真沒(méi)勁,都想睡覺(jué)了!老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧。”一時(shí)間,同學(xué)們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們?cè)趺催@樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動(dòng)得語(yǔ)無(wú)倫次。面對(duì)同學(xué)們的抱怨,王老師無(wú)奈之下只得讓步,為了進(jìn)行下去,這節(jié)課就在流行音樂(lè)中結(jié)束了。要求:(1)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(2)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:王老師為了調(diào)動(dòng)音樂(lè)課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂(lè)課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒(méi)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽(tīng)《小蘋果》這種音樂(lè)毫無(wú)意義!以后音樂(lè)課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。

題型:?jiǎn)柎痤}

音樂(lè)教學(xué)生成可分為()大類。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:某教師在《中國(guó)少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的選段并介紹了中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學(xué)過(guò)程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點(diǎn)及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中,導(dǎo)入時(shí),播放了京劇曲牌《夜深沉》,并點(diǎn)明了作為國(guó)粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵(5分鐘)。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來(lái)探討梅蘭芳生平貢獻(xiàn):然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格,并且與程派唱腔進(jìn)行比較,尤其是對(duì)兩種流派在音色和行腔上進(jìn)行細(xì)致的比較。例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤(rùn),咬字吐字清晰,唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美,在句尾常用下滑音等特點(diǎn):程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點(diǎn)。(35分鐘)最后部分,老師安排學(xué)生對(duì)四大名旦的唱腔風(fēng)格進(jìn)行聽(tīng)辨,并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。(5分鐘)。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

上課鈴響了,老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來(lái)嘲笑他,同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇,這位老師并沒(méi)有生氣,他走上講臺(tái)和顏悅色地說(shuō):“黑板上的頭像畫得很逼真,很有藝術(shù)性,這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分,我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長(zhǎng),說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為一個(gè)美術(shù)家呢!”這位老師接著說(shuō):“畫雖然畫得很好,但是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是音樂(lè)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦,只見(jiàn)“未來(lái)美術(shù)家”疾步走上講臺(tái)前,向老師深深鞠了一躬,然后搶過(guò)黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略,分析上述材料中該老師的做法。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:教師在上音樂(lè)鑒賞課《絲竹相和》的過(guò)程中,不僅帶來(lái)了一些樂(lè)器并且與學(xué)生一起仔細(xì)分析、討論江南絲竹、廣東音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂(lè)的一些區(qū)別等;繼而讓學(xué)生觀看了《中花六板》《娛樂(lè)升平》片段,接著介紹了這兩個(gè)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)和演奏的心得體會(huì)。在45分鐘時(shí)間里學(xué)生只聽(tīng)了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:在《醇厚的中原韻》的音樂(lè)公開(kāi)課上,音樂(lè)教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問(wèn):“這么美的沂蒙山,這么美的音樂(lè),同學(xué)們喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡!”這時(shí),學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音:“好土?!蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說(shuō)的,老師未予以關(guān)注,繼續(xù)充滿感情地說(shuō):“多好的音樂(lè)啊,同學(xué)都很喜歡,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。”這時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽(tīng)”,但聲音明顯輕了,老師還是未予以關(guān)注,課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛,男生再也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)了。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}