（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

“在進行歌唱教學(xué)時，適當?shù)默F(xiàn)場示范與板書教學(xué)就足以達到最佳的歌唱教學(xué)效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調(diào)過高或過低，都會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了（）。

建立融洽、和諧、民主、平等的（），對于課堂教學(xué)的成功進行，具有非常重要的意義。

案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中，導(dǎo)入時，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵（5分鐘）。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻：然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風格，并且與程派唱腔進行比較，尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤，咬字吐字清晰，唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點。（35分鐘）最后部分，老師安排學(xué)生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

（）是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學(xué)目的服務(wù)。其組成教學(xué)技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。

案例：某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學(xué)過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

上課鈴響了，老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術(shù)家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。

案例：在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式，讓學(xué)生談感受，再分析音樂特點，以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問：“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺？”讓學(xué)生帶著疑問復(fù)聽音樂。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬變，隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說的（）。

對于音樂教學(xué)來講，音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù)，是跨越了時間與空間的文化產(chǎn)物，因此（）的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當為學(xué)生理解音樂作品、進行音樂審美起到積極的幫助與促進作用。