日本每（）年更新一次國家基礎教育課程。

運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行個性陶冶和培養(yǎng)。這種教學模式被稱為（）。

培養(yǎng)學生的音樂（），樹立終身學習的愿望。

“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。

音樂教學過程中的主要環(huán)節(jié)是展開階段，“展開”意味著鋪展、發(fā)展、開始、開放，這一階段是課堂教學的主體過程。下列哪項不屬于展開階段的活動設計？（）

新課程的核心理念是（）。

依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》的理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：高中學生教學內(nèi)容：音樂鑒賞《非洲歌舞音樂》要求：（1）設定教學目標。（2）確定教學重點。（3）針對教學目標與重點，設計具體的教學策略與過程。

在音樂教學中，任何知識技能的習得，音樂風格的掌握，文化內(nèi)涵的理解，都離不開教師的引導。但是過去，我們關(guān)注的行為主體往往是教師，很少站在學生的角度，為他們的成長提供方法、條件，而是把最感性的音樂藝術(shù)進行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子們灌輸，致使孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，因此，作為音樂教師應為學生創(chuàng)作（）的學習環(huán)境。

依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》的理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：高中學生教學內(nèi)容：音樂鑒賞《古琴藝術(shù)》要求：(1)設定教學目標。(2)確定教學重點。(3)針對教學目標與重點，設計具體的教學策略與過程。

在音樂教學過程中，教師承擔著引導、啟發(fā)的作用。下列哪項是在具體的授課過程中需要注意的因素？（）①重導輕演②重藝輕技③重情輕理④重趣輕習