A.用修改符號標(biāo)出所有的錯誤，并讓學(xué)生修改
B.錯誤太多，無法批改，讓學(xué)生重寫
C.用紅筆劃出學(xué)生作文中的每一處錯誤，并在旁邊幫他改正過來
D.用修改符號標(biāo)出你認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前最需改正的錯誤，并讓學(xué)生修改
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A.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個層面
B.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，運用信息技術(shù)進行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好
C.通過整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進，整合的效果就越好
D.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)
A.利用瀏覽器的收藏功能保存該網(wǎng)站，需要使用時點擊瀏覽器收藏夾下的該網(wǎng)站即可
B.將網(wǎng)址復(fù)制粘貼在一個記事本中，需要使用時從中獲取該網(wǎng)站網(wǎng)址而后訪問即可
C.將該網(wǎng)站首頁另存在本地計算機上，需要使用時直接從計算機上打開該網(wǎng)頁即可
D.無需任何保存性的操作，需要使用時直接通過瀏覽器的“歷史訪問”功能訪問即可
A.使用書目檢索系統(tǒng)查找到圖書館藏書并借閱此書
B.使用書目檢索系統(tǒng)下載超星電子書
C.使用音頻線連接錄音機的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開錄音軟件和錄音機，將錄音帶上的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻素材
D.使用計算機鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計算機屏幕上截取教學(xué)圖像
A.對學(xué)生置之不理，繼續(xù)講課
B.讓他進來，繼續(xù)講課
C.停止講課，責(zé)問他為什么遲到
D.看一下表，告訴他遲到了多長時間
A.相對評價中，基準(zhǔn)會隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個成員在群體中的相對優(yōu)劣
B.相對評價不宜判斷個體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實差異
C.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)
D.絕對評價是將教學(xué)評價基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。