A.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,合理選用多媒體技術(shù),使其與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
B.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體只是一種教學(xué)手段,最終為教學(xué)服務(wù),不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式
C.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能夠增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性
D.運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),基本可以取代師生的情感交流
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A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程
C.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同
D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程,人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程,不受外界刺激的影響
A.定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.“邀請(qǐng)同事去聽(tīng)課,課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流,并對(duì)同事意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究與分析,寫出書面的個(gè)人看法”屬于教學(xué)反思
B.劉老師喜歡在課后寫博客日志,在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫出自己的看法,這屬于教學(xué)反思行為
C.教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師,而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專家型教師而言則是多此一舉
D.教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程本身作為反思對(duì)象,不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向
A.計(jì)算機(jī)中沒(méi)有安裝播放聲音的軟件
B.Powerpoint出現(xiàn)問(wèn)題
C.計(jì)算機(jī)的網(wǎng)卡出現(xiàn)了問(wèn)題
D.音箱開(kāi)關(guān)沒(méi)有打開(kāi)
A.Del+Esc
B.Alt+Tab
C.Alt+Del+Esc
D.Ctrl+Alt+Del
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電視教材的設(shè)計(jì)原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國(guó)際化。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。