為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？

一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。

試論教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性和遲效性。

試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門(mén)闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。

試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。

達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。

勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。