一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說："自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。"詢問后我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說："老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我"?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是"特殊的禮物"。這位老師一次無意識的舉動，卻造成了一個"美麗的誤會"。

從秋季開始，江西省的小學生們告別了沿襲多年的百分制，實行了新型的成績考核評價機制--"等級+特長+評語"。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了"百分制"，代之以"評語+特長+等級"的新評價標準，嚴禁以升學率作為考核與評價學校、教師的唯一標準。

當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”
問題：分析這段話中的教育現(xiàn)象。