A.四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。(到盡頭)
B.復(fù)前行,欲窮其林。(困厄、處境艱難)
C.振困窮,補(bǔ)不足。(生活困難)
D.不忍窮竟其事。(窮究,追究到底)
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A.林沖風(fēng)雪山神廟
B.魯智深倒拔垂楊柳
C.吳用智取生辰綱
D.孔明揮淚斬馬謖
A.千里冰封,萬里雪飄
B.不以物喜,不以己悲
C.日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
D.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛
A.送別詩一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來描寫景物,表達(dá)離愁別緒,從而體現(xiàn)作者的思想感情
B.“寄情于景,情景交融”是送別詩的一大特點(diǎn),如李白《贈(zèng)汪倫》中的詩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”就是其典范示例
C.送別詩中常用的意象有長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等
D.送別詩的內(nèi)容有寫夫妻之別、親人之別、友人之別,也有寫同僚之別,甚至寫匆匆過客之別
最新試題
教學(xué)《木蘭詩》時(shí),教師提到“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象,為加深同學(xué)們對(duì)這一文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),舉出幾個(gè)例子,以下哪一項(xiàng)不適合作為互文的例子()。
學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn),總說和分說;體會(huì)語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求,以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是()。
學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章,老師布置了以下作業(yè):①反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬,為什么?②文章在描述馬的外在特征時(shí),用了許多其他的動(dòng)物作比較,這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選擇其中一題進(jìn)行回答。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
在講授《桃花源記》一文時(shí),教師指出“記”是古代一種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負(fù),闡述某些觀點(diǎn)。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們?cè)谡n下閱讀,下列搭配不正確的一項(xiàng)是()。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個(gè)詞語),中間加一個(gè)字“的”。(生讀出這個(gè)詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會(huì)是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個(gè)人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會(huì)讀吧。師:把這兩個(gè)詞語調(diào)一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個(gè)事件或某個(gè)人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!以下有關(guān)這段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是()。
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一個(gè)病句,并改正。
教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度,經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問答題,“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作()。
導(dǎo)讀《水滸傳》后,教師讓學(xué)生選擇書中的一個(gè)情節(jié),分組進(jìn)行表演,下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。
新學(xué)期伊始,語文教師借秋景漸濃,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞,下列學(xué)生回答不符合的是()。
閱讀以下教學(xué)片段,回答問題。在講完《三峽》后,老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師:長江三峽,美不勝收。酈道元筆下的三峽,雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗,令人不禁也想來一場(chǎng)三峽之旅。作業(yè)一:現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員,根據(jù)酈道元《三峽》的描寫,查閱相關(guān)的資料,利用你的繪畫、書法技能,發(fā)揮想象,選擇任意一個(gè)主題,策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二:現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求:時(shí)長三分鐘,解說詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀,下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。