閱讀下面的學生習作，完成問題。
走出自我，感恩他人
①每個星期六下午放了學，坐車，回家。
②看到為我開門的爸爸或者媽媽滿臉洋溢的喜悅和興奮，我總感到無盡的幸福。可我除了清脆的笑聲，似乎再沒有別的來揭示我的心情。
③不盡如此，每當我匆匆忙忙放下書包，便立馬什么都不顧地跑去檢查家里的零食?？吹匠閷侠餄M當當?shù)奈寤ò碎T的包裝袋，就興高采烈，得意洋洋?？吹搅闶巢欢啵植皇俏溢姁鄣?，就垮下臉，怨氣十足，甚至怒火中燒。
④由于我全神貫注于檢查零食，所以從未注意過此時爸爸媽媽的神情?；蛟S在因他們有事耽擱，沒工夫為我買時，他們是愧疚不安的；或許在因他們怕我吃多了傷胃，怕我只想著吃零食而不好好吃飯，只買了幾樣好消化卻不大和我口味的零食時，他們又是嚴肅堅定的。這些我卻從來都忽略了。
⑤慢慢的，我看清了一個以自我為中心，自私自利，不顧及他人感受的自己。我漸漸認識到無知和狹隘，認識到我該學會懂事了。
⑥后來，回家前我時常買點媽媽愛吃的野山粟，裝在書包里。到家后悄悄拿出來給媽媽一個驚喜，媽媽便樂不可支，歡暢地笑出聲來。然后，我跑到廚房，洗一個又大又紅的蘋果，用刀切成兩半。對爸爸說：“我吃不完這么大的蘋果。”順手把其中一半遞給他，便狡猾地跑開了。即使沒看到爸爸的表情，我也知道，他微笑著，心里樂開了花。
⑦無論家里有多少零食，也無論我愛不愛吃，我都會很開心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛。
⑧當我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己單薄的雙手帶給別人真誠的歡樂，不再只是索取，還能夠很好的給予時，我感到無與倫比的幸福。
⑨走出自我，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
你可能感興趣的試題
閱讀下面綜合性學習《我是誰》的教學設計，按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）
活動目標：
[A]：（1）正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
（2）用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話內(nèi)容。
活動流程：
（1）[B]播放《我是誰》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎？清楚自己要干什么嗎？
（2）分小組進行討論，自我介紹，然后每個小組選出代表進行自我介紹。
（3）[C]宣布評分規(guī)則：表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
（4）[D]裁判根據(jù)評分標準進行打分，挑出最佳的那位。
下面對畫線部分的理解不正確的是（）。
A.教學目標清晰明確，能夠針對學生實際情況來進行設置
B.通過影視作品的導入，別具一格，而且能夠激發(fā)學生興趣
C.通過評分規(guī)則，能夠給予學生方向性的指導，使整個綜合性活動規(guī)范、有序
D.綜合性學習重在參與，不存在最佳之說，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設計片段（節(jié)選），閱讀并回答問題。
回歸生活：
這篇文章之所以會打動我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會被它打動。
（1）在我們的現(xiàn)實生活中，被親情感動過嗎？
（2）在我們的生活中，三代人一同散步的場面多嗎？
總結(jié)：
通過學習本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學習了自學的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細節(jié)、品味關(guān)鍵語句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學會傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。
下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯誤的一項是（）。
A.回歸生活環(huán)節(jié)的設計很有道理，學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然
B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發(fā)揮一定的作用
C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問
D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應有的光彩
A.促進學生學習，改善教師教學
B.突出語文課程評價的整體性和綜合性
C.保證完成教學任務
D.采用合適方式，提高評價效率
A.《我與地壇》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔燈》
D.《挖薺菜》
A.“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”運用的是分類別的說明方法
B.“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”運用了摹狀貌的說明方法
C.“有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去……”運用了打比方的說明方法
D.“人們常說：‘東虹轟隆西虹雨”’運用了舉例子的說明方法
最新試題
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是（）。
學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學生對《桃花源記》一文進行總結(jié)，下列同學的分析有誤的一項是（）。
請你對這篇習作進行評析。
教師為了考查學生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學實錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”。（生讀出這個詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會讀吧。師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關(guān)這段教學實錄（節(jié)選）評價不正確的一項是（）。
請評析第二段的語言特色（不少于150字）。
回答課后練習題二中的第1小題。
學習完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學，小組成員幫助他（她）選好童話故事，并幫他（她）準備，聽他（她）給本組同學講，大家聽后再給他（她）以具體的指導。然后各小組的代表再進行比賽，教師確定評委人，事先宣布評分標準。對該教師的教學設計，下列評價正確的是（）。
回答上述材料中的課后練習題。（字數(shù)不少于200字）
關(guān)于新課程標準下的作文教學，教師的認識不正確的一項是（）。