不同道德義務約束力的差別，實質上不源自于道德義務本身所具有的層次性。

善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關系的行為、品質、人格，乃至一個人或一個社會等

道德教育是指依據一定目的，在遵循教育規(guī)律的基礎上，對人們進行的有組織，有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。

社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）

康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。

道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項（）

主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關系時，發(fā)生作用的兩種尺度是（）

道德教育的內涵、本質與特征構成了道德教育研究的中心性內容。

道德主體的行為是經過思考后（）的一種行為。

科學技術是第一生產力，而且隨著生產勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變人們多某種道德心理和道德行為。