A.行為
B.文化
C.觀念
D.理想
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A.以德育人
B.以德治國(guó)
C.智力素質(zhì)
D.身體素質(zhì)
A.法律意識(shí)
B.經(jīng)濟(jì)關(guān)系
C.文化基礎(chǔ)
D.職業(yè)道德
據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報(bào)告》顯示，高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。
《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示，在為何選擇當(dāng)高校教師方面，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映，一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度（“較不贊成”占17.5%，“不贊成”占13.7%），一些教師把“按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向（占3.9%），多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對(duì)當(dāng)前的師德狀況，人們最不滿意的涉及幾個(gè)方面，一是“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”（占43.2%）；二是“教學(xué)上無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”（占14%）；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”（占24.3%）；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問”（占14%）。
A.師德并不是選擇教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力
B.投身于教育事業(yè)的熱情勢(shì)必打了折扣
C.影響了教師的師德
D.教師的上進(jìn)心不強(qiáng)
據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報(bào)告》顯示，高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認(rèn)知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴(yán)重；而情緒衰竭和低個(gè)人成就感比較嚴(yán)重。
《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示，在為何選擇當(dāng)高校教師方面，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映，一些教師對(duì)“教師應(yīng)是全社會(huì)的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度（“較不贊成”占17.5%，“不贊成”占13.7%），一些教師把“按勞取酬、等價(jià)交換”作為自己的價(jià)值取向（占3.9%），多數(shù)教師不贊成過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神。對(duì)當(dāng)前的師德狀況，人們最不滿意的涉及幾個(gè)方面，一是“過分看重個(gè)人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”（占43.2%）；二是“教學(xué)上無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”（占14%）；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”（占24.3%）；四是“只完成教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)學(xué)生不管不問”（占14%）。
A.高等教育的大環(huán)境與過去有很大不同，使得高校教師經(jīng)常感到在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展步伐和學(xué)生活躍思維上力不從心
B.科研與教學(xué)任務(wù)繁重使得高校教師的壓力越來(lái)越大
C.高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
D.高校師資管理存在問題
最新試題
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)（）做出的考察和價(jià)值判斷。
教師的崗位奉獻(xiàn)要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在（）。
英國(guó)哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識(shí)。
教育教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動(dòng)過程。（）
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
為維護(hù)教師的權(quán)益，師德評(píng)價(jià)不合格，也不能實(shí)行“一票否決”。（）
在加速推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，作為技工院校的教師，沒有哪個(gè)群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
教育大計(jì)，（）為本。推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關(guān)鍵在教師。
在加速推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，中國(guó)智造，我們需要整倍數(shù)量級(jí)的大國(guó)工匠，大國(guó)工匠已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展之必須。（）