你可能感興趣的試題

判斷題
當課程與教學(xué)的價值取向定位于“解放興趣”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者。
答案：正確
判斷題
在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。
答案：錯誤
判斷題
杜威認為，傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認識上往往把經(jīng)驗的主體與經(jīng)驗的客體分裂開來、對立起來并片面強調(diào)一方，由此陷入“二元論”。
答案：正確
判斷題
“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求“實踐興趣”。
答案：錯誤
判斷題
杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。
答案：錯誤
判斷題
“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是“八年研究”
答案：正確
判斷題
賈德和桑代克的研究觀點和方法為“泰勒原理”奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。
答案：正確
判斷題
查特斯的科學(xué)化課程開發(fā)方法可稱為“活動分析”法。
答案：錯誤
問答題
【論述題】論述學(xué)科課程與經(jīng)驗課程，及其特點和相互關(guān)系。
答案：學(xué)科課程是使以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準從不同知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系將所選出的知識...
問答題
【論述題】比較幾種典型教學(xué)方法的異同。
答案：提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。共同解決問題型教學(xué)方法是通過師生...

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課程與教學(xué)是各自獨立的部分。

你可能感興趣的試題

當課程與教學(xué)的價值取向定位于“解放興趣”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者。

在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。

杜威認為，傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認識上往往把經(jīng)驗的主體與經(jīng)驗的客體分裂開來、對立起來并片面強調(diào)一方，由此陷入“二元論”。

“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求“實踐興趣”。

杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。

“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是“八年研究”

賈德和桑代克的研究觀點和方法為“泰勒原理”奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。

查特斯的科學(xué)化課程開發(fā)方法可稱為“活動分析”法。

【論述題】論述學(xué)科課程與經(jīng)驗課程，及其特點和相互關(guān)系。

【論述題】比較幾種典型教學(xué)方法的異同。

課程與教學(xué)是各自獨立的部分。

你可能感興趣的試題

當課程與教學(xué)的價值取向定位于“解放興趣”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者。

在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。

杜威認為，傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認識上往往把經(jīng)驗的主體與經(jīng)驗的客體分裂開來、對立起來并片面強調(diào)一方，由此陷入“二元論”。

“概念重建主義課程范式”的本質(zhì)是追求“實踐興趣”。

杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。

“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是“八年研究”

賈德和桑代克的研究觀點和方法為“泰勒原理”奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。

查特斯的科學(xué)化課程開發(fā)方法可稱為“活動分析”法。

【論述題】論述學(xué)科課程與經(jīng)驗課程，及其特點和相互關(guān)系。

【論述題】比較幾種典型教學(xué)方法的異同。

課程與教學(xué)是各自獨立的部分。

當課程與教學(xué)的價值取向定位于“解放興趣”的時候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者。

在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。

杜威認為，傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認識上往往把經(jīng)驗的主體與經(jīng)驗的客體分裂開來、對立起來并片面強調(diào)一方，由此陷入“二元論”。

杜威倡導(dǎo)的“主動作業(yè)”最終目的是使兒童學(xué)得快樂。

查特斯的科學(xué)化課程開發(fā)方法可稱為“活動分析”法。

【論述題】論述學(xué)科課程與經(jīng)驗課程，及其特點和相互關(guān)系。

【論述題】比較幾種典型教學(xué)方法的異同。