A.對高校學生學習的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學習理論基礎(chǔ)，高等教育的認知學習理論基礎(chǔ)等的探討
B.對學習策略的培養(yǎng)與應用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論
C.對學習遷移的實質(zhì)、分類與作用等進行研究
D.對大學生學習動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進行研究
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A.問卷法
B.實驗法
C.個案法
D.產(chǎn)品分析法
A.發(fā)展法
B.觀察法
C.系統(tǒng)法
D.實驗法
A.發(fā)展法
B.實驗法
C.系統(tǒng)法
D.觀察法
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.教育性原則
A.教育心理學的改造期
B.教育心理學的繁榮期
C.教育心理學的破壞期
D.教育心理學的新生期
最新試題
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)動機與學習行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）