A.弗蘭克
B.凱勒
C.格斯納
D.赫爾巴特
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A.課堂討論法
B.講授法
C.問題教學(xué)法
D.練習(xí)法
A.課程設(shè)置
B.正文
C.課時分配
D.課程順序
A.教材與教科書是一樣的，只是叫法不同而已
B.教學(xué)過程應(yīng)該依循知識的產(chǎn)生邏輯或形成邏輯
C.教學(xué)過程應(yīng)該依循知識產(chǎn)生之后的表述邏輯
D.不必區(qū)分知識的產(chǎn)生邏輯與表述邏輯
A.直線式排列
B.螺旋式排列
C.心理式排列
D.邏輯式排列
A.教務(wù)處工作人員
B.執(zhí)教該課程的教師
C.課程論專家
D.院系領(lǐng)導(dǎo)
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）