A.幼兒園的內(nèi)部環(huán)境
B.幼兒園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境
C.幼兒園內(nèi)的人際環(huán)境
D.幼兒園的周邊社會環(huán)境
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A.與直接控制方式相結(jié)合并靈活地相互轉(zhuǎn)換
B.盡量避免使用間接方式
C.注意環(huán)境適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點和個別差異
D.必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化,靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色
A.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)利的原則
B.促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展的原則
C.面向全體,重視個別差異的原則
D.充分利用幼兒、家庭和社會的教育資源的原則
E.保教合一的原則
A.從古代到文藝復(fù)興前
B.大致從14~15世紀的文藝復(fù)興運動開始到19世紀末20世紀初
C.從20世紀初期到現(xiàn)在
D.文藝復(fù)興運動開始到20世紀中葉
A.保教合一
B.游戲為基本活動
C.教育的活動性
D.活動的多樣性
A.兒童利益優(yōu)先的原則
B.尊重兒童的原則
C.游戲為基本活動的原則
D.保障幼兒基本權(quán)利的原則
最新試題
簡述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
簡述綜合性課程的主要特點。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式,因此,教師的()是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
簡述幼兒園課程評價過程。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點是()
幼兒的生活方式或存在方式是()
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中,教師的這種干預(yù)方式屬于()
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。