A.學習者特征分析涉及智利因素和非智力因素兩個方面
B.學習需要分析主要是分析學生怎么學
C.學習內(nèi)容分析主要是確定教學策略的
D.教學環(huán)境分析是教學設(shè)計的首要基本環(huán)節(jié)
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A.示范---模范法
B.頭腦風暴法
C.先行組織者策略
D.演示法
A.讓學生上網(wǎng)搜索關(guān)于形式線和基本線資料，討論合作達到教學目標
B.教師展示相關(guān)資料進行適當講授，學生分組協(xié)作達到教學目標
C.師生通過網(wǎng)絡相互交流，達到教學目標
D.按照老師講—學生聽的教學方式達到教學目標
A.教學評價按照分析方法的不同，可分為定量評價和定性評價
B.相對評價、形成性評價和總結(jié)性評價是一組的
C.診斷性評價和總結(jié)性評價是一個完整的教學評價系列
D.定性評價就相當于形成性評價
A.最好的教學形式就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的教學形式，所以，小組教學形式是最好的教學形式
B.對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況
C.使用多媒體進行教學能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，所以課堂上要盡可能使用多媒體來進行教學
D.在多媒體輔助教學中，教師起到輔助教學的作用
A.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【合并單元格】命令
B.選中要合并的單元格，單擊【編輯】菜單中的【替換】命令
C.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【插入表格】命令
D.選中要合并的單元格，單擊【表格】菜單中的【繪制表格】命令
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應該采用的拍攝景別是（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。