A.分析學習者的心理特點
B.分析教學設計對技術的需要程度
C.分析教學設計的必要性和可行性
D.分析學習者對學習內容的熟悉程度

A.教育技術是教育學的一個分支，偏重教育學理論，教育在前，技術在后，技術是為教育學服務的，重理論而輕實踐
B.教育技術應側重技術，教育技術的落腳點在技術上，教育、教學效果的好壞主要依賴于教育手段、媒體技術的更新，側重在教學的方法和技術上
C.教育技術是一種技術處理，是專門從“技術”角度研究和解決教育、教學問題的領域，重實踐而輕理論
D.教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐

A.教學是教師與學生共同參與的、以課程內容為中介的從學生到教師的單向交互活動過程
B.教學是教師與學生共同參與的、以課程內容為中介的從教師到學生的單向活動過程
C.教學是教師與學生共同參與的、以課程內容為中介的雙向交互活動過程
D.教學是教師與學生共同參與的一切活動

A.教學評價是強化課堂教學的基本要求，但教學評價很難克服課堂教學中的主觀、隨意性
B.教學評價是激勵課堂教學改革的內驅力，在緊迫感、責任感和使命感的驅動下，會使教學水平得到不斷地提高
C.教學評價能促進學生的自我完善
D.由于教學評價的主觀性比較大它不能為教育決策和評選先進教師提供可靠依據(jù)

A.知識的掌握情況
B.學生學習的積極性高低
C.學生某些方法或能力的表現(xiàn)
D.思想教育的效果