A.教育技術是教育學的一個分支,偏重教育學理論,教育在前,技術在后,技術是為教育學服務的,重理論而輕實踐
B.教育技術應側(cè)重技術,教育技術的落腳點在技術上,教育、教學效果的好壞主要依賴于教育手段、媒體技術的更新,側(cè)重在教學的方法和技術上
C.教育技術是一種技術處理,是專門從“技術”角度研究和解決教育、教學問題的領域,重實踐而輕理論
D.教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐
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A.教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從學生到教師的單向交互活動過程
B.教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的從教師到學生的單向活動過程
C.教學是教師與學生共同參與的、以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程
D.教學是教師與學生共同參與的一切活動
A.教學評價是強化課堂教學的基本要求,但教學評價很難克服課堂教學中的主觀、隨意性
B.教學評價是激勵課堂教學改革的內(nèi)驅(qū)力,在緊迫感、責任感和使命感的驅(qū)動下,會使教學水平得到不斷地提高
C.教學評價能促進學生的自我完善
D.由于教學評價的主觀性比較大它不能為教育決策和評選先進教師提供可靠依據(jù)
A.知識的掌握情況
B.學生學習的積極性高低
C.學生某些方法或能力的表現(xiàn)
D.思想教育的效果
A.重新安裝操作系統(tǒng)WINDOWS XP
B.安裝Windows Media Player
C.檢查音箱插頭是否接觸良好
D.安裝OFFICE 2000
A.內(nèi)存沒有插
B.操作系統(tǒng)版本太低
C.網(wǎng)絡狀況不佳
D.播放軟件沒有安裝安裝
最新試題
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是()。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
一般認為,教育技術形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。