A.讓學生自己做實驗或討論,對學生的行為不加干涉
B.在教室里巡視,但僅僅控制課堂氣氛及學生實驗或討論的進程
C.在教室里巡視,如果有學生需要幫助,才給予他們必要的指導
D.在教室里巡視,同時參與到學生的活動中去
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A.教師公布答案,然后分別分析點評
B.教師公布答案,然后整體分析點評
C.學生互評,教師隨時指導并作最后總結(jié)
D.學生互評,教師指定學生做總結(jié)
A.搜集信息一定要有組織、有計劃,我們不可能靠直覺、靈感來捕捉到所需的信息
B.信息搜集應該堅持全面性的原則,這就要求我們在搜集任何信息時首先考慮到廣泛、全面、完整地搜集
C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會活動,這種活動的本質(zhì)是人的感官對信息的感知、辨析、選擇和追索
D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡支持下的,隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰
A.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的
B.利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進行加工和進一步利用
C.利用信息技術(shù)模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情景或活動過程
D.利用信息技術(shù)為教學提供練習、測試、考評或評估功能
A.信息技術(shù)應用于教育,有助于豐富學習資源、改善學習環(huán)境、變革學生的學習方式
B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學工具,如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網(wǎng)絡平臺等
C.信息技術(shù)為學校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能,能夠有效地提高管理水平和效率
D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的
A.信息技術(shù)改變了課堂,使課堂變得更加豐富有趣,在沒有教師指導下,學生也能更有效地獲取知識,信息技術(shù)能夠為課堂教學創(chuàng)建一個協(xié)同的環(huán)境
B.信息技術(shù)條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的,使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學過程
C.在信息技術(shù)支持的課堂中,教師由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾?ldquo;指導”,教師的工作已經(jīng)不再重要
D.信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學生被動的角色,能充分發(fā)揮學生的主體作用
最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
電視教材的設計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應該采用的拍攝景別是()
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是()。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。