A.信息貯存庫
B.認(rèn)知加工過程
C.元認(rèn)知
D.認(rèn)知
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
B.學(xué)習(xí)材料的數(shù)量
C.學(xué)習(xí)程度
D.加工程度
A.需要
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.認(rèn)知好奇心
A.動(dòng)作或動(dòng)作組
B.體能
C.智能
D.認(rèn)知能力
A.智力技能的對(duì)象脫離了支持物
B.智力技能的進(jìn)程壓縮
C.智力技能應(yīng)用的高效率
D.智力技能應(yīng)用的低效率
A.可觀察的行為
B.行為發(fā)生的條件
C.行為過程
D.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。