A.目標應(yīng)現(xiàn)實、可行
B.目標可被觀察和測量
C.一個診斷只有一個目標
D.屬于護理工作范圍之內(nèi)
E.應(yīng)讓病人參與目標的制訂
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A.一個病人首優(yōu)的護理診斷只能有一個
B.首優(yōu)的護理診斷解決之后再解決中優(yōu)問題
C.護士可參照馬斯洛的需要層次論進行排序
D.現(xiàn)存的護理診斷應(yīng)排在“有……危險“的護理診斷之前
E.對某個病人來說,護理診斷的先后次序常常是固定不變的
A.資料記錄應(yīng)及時、準確
B.資料描述應(yīng)清晰、簡潔
C.避免使用含糊不清的詞語
D.避免護士的主觀判斷和結(jié)論
E.主觀和客觀資料應(yīng)盡量用病人的原話
A.開出醫(yī)囑后
B.病人入院時
C.病人出院時
D.病人入院及出院時
E.自病人入院時開始直至病人出院為止
A.安康狀態(tài)
B.輕度焦慮
C.中度焦慮
D.重度焦慮
E.恐慌
A.食物、空氣、水
B.免于災(zāi)難、沒有焦慮和恐懼
C.渴望名譽和聲望
D.和周圍人友好相處
E.個人潛能的充分發(fā)揮
最新試題
文化關(guān)懷
失望的情感表現(xiàn)為:無望感、挫敗感、()。
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
健康教育干預(yù)
職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn),屬于職業(yè)道德的哪一個基本要素()
個人思維及行為的價值觀與信念叫()
循證護理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級,從I 級到V 級論證強度逐漸()。
簡述護理評估與日出模式的具體評估方法。
指導(dǎo)和評價個體行為的善惡標準叫()
角色是一個人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和()。