教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）

教育法規(guī)的本質(zhì)是（）

教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。

不遵循規(guī)范化的程序辦事情，也不是運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法去解決問題，而是根據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，認(rèn)識事物和處理事物。這體現(xiàn)的是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的（）特征。

學(xué)校通過舉辦工廠、農(nóng)場、農(nóng)產(chǎn)品加工以及其他多種形式的有收入的經(jīng)濟(jì)活動。勤工儉學(xué)的收入，主要用于改善辦學(xué)條件、師生員工集體福利和獎金，是指（）

人在自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）

將總結(jié)分為學(xué)校工作總結(jié)、部門或組織工作總結(jié)、個人工作總結(jié)，其依據(jù)是（）

把教育評價(jià)分為形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)，其主要劃分依據(jù)是（）

建立督導(dǎo)檔案是在教育督導(dǎo)過程的（）進(jìn)行的。

教育決策的要素有（）