A.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像
B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外
C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣
D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好
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A.審美型人格
B.沖突型人格
C.獨立型人格
D.功利型人格
A.羅列對象時期
B.解釋時期
C.描述對象階段
D.涂鴉階段
A.應(yīng)讓幼兒對某些名畫有初步的印象
B.應(yīng)培養(yǎng)具有知覺美的某些基本要素的能力
C.應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力
D.應(yīng)讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評
A.山本鼎
B.福祿培爾
C.烏索娃
D.西澤克
A.游戲說
B.表現(xiàn)說
C.模仿說
D.巫術(shù)說
最新試題
學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。
2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或?qū)Σ僮鞑牧系臄[弄。
小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。
在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時，也應(yīng)結(jié)合（）進(jìn)行。
日常的美術(shù)活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。
幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。
當(dāng)幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導(dǎo)。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機(jī)會，如幼兒評價自己或他人的作品。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。