開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

幼兒園美術(shù)欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。

美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導(dǎo)。

大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學科的自身價值。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。