A.發(fā)現(xiàn)
B.驗證
C.總結(jié)提高
D.探索
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你可能感興趣的試題
A.教材的邏輯順序
B.學(xué)生的認識順序
C.教的順序
D.學(xué)的順序
A.師生的互動
B.師生的交往
C.雙邊活動
D.教書育人
A.遺傳因素
B.成熟機制
C.生理結(jié)構(gòu)
D.生理功能
A.活動課程
B.潛在課程
C.文科課程
D.理科課程
A.只有某種程度的正相關(guān)
B.只有某種程度的負相關(guān)
C.完全正相關(guān)
D.完全負相關(guān)
最新試題
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學(xué)。()
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
()不屬于陶行知的觀點。