A.病人入院時(shí)
B.病人出院時(shí)
C.病人入院及出院時(shí)
D.自病人入院時(shí)開始至病人出院為止
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A.自理是有目的，有意識(shí)的活動(dòng)
B.自理是指進(jìn)食、沐浴衛(wèi)生、入廁、修飾等日常生活活動(dòng)
C.自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其它因素影響
D.自理能力是人天生就具備的
A.影響因素評(píng)估
B.收集行為資料，并且判斷行為是否有效
C.將各種刺激分類
D.識(shí)別主要刺激
A.潛抑作用
B.補(bǔ)償作用
C.抑制作用
D.升華作用
A.完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望
B.親密對(duì)孤獨(dú)
C.精力充沛對(duì)頹廢遲滯
D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂
A.回避
B.指責(zé)
C.漠視
D.允許病人發(fā)泄并作出正面反應(yīng)
最新試題
文化關(guān)懷
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。
威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次（）
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問(wèn)題時(shí)，可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是（）
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、（）。
職業(yè)良心中的知恥、自尊、自愛的表現(xiàn)，屬于職業(yè)道德的哪一個(gè)基本要素（）
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是（）