A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式
B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會結(jié)構(gòu)及其組成因素
C.闡述了個體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響
D.揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為
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A.醫(yī)學(xué)階段
B.行為階段
C.社會環(huán)境階段
D.心理學(xué)階段
A.微弱差位
B.中強(qiáng)差位
C.顯著差位
D.超強(qiáng)差位
A.完美無憾對悲觀絕望
B.親密對孤獨
C.創(chuàng)造對停滯
D.自我統(tǒng)一對角色混亂
A.文化關(guān)懷保存
B.文化關(guān)懷調(diào)適
C.文化關(guān)懷重建
D.與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷
A.一級預(yù)防
B.二級預(yù)防
C.三級預(yù)防
D.臨床前期預(yù)防
最新試題
下列哪項不是需要的特征（）
護(hù)理評判性思維包括哪幾個層次（）
社區(qū)護(hù)理包括（）
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個體或群體在交往過程中的互動性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、（）。
以下敘述一級評估錯誤的是（）
簡述健康教育的意義。
人們對死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認(rèn)死亡。