A.醫(yī)學(xué)階段
B.行為階段
C.社會環(huán)境階段
D.心理學(xué)階段
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A.微弱差位
B.中強(qiáng)差位
C.顯著差位
D.超強(qiáng)差位
A.完美無憾對悲觀絕望
B.親密對孤獨(dú)
C.創(chuàng)造對停滯
D.自我統(tǒng)一對角色混亂
A.文化關(guān)懷保存
B.文化關(guān)懷調(diào)適
C.文化關(guān)懷重建
D.與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷
A.一級預(yù)防
B.二級預(yù)防
C.三級預(yù)防
D.臨床前期預(yù)防
A.個體對未來的預(yù)見能力提高
B.重新建立目標(biāo)
C.對自己及他人失去信心
D.繼續(xù)努力,爭取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
最新試題
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時,可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯誤的是()
護(hù)理評判性思維包括哪幾個層次()
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
下列哪些是文化的特征()
人們對死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個問題。
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點(diǎn),說法錯誤的是()
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
科學(xué)思維的形式包括()