A.一般資料
B.生活狀況及自理程度
C.健康檢查
D.心理社會(huì)資料
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A.個(gè)體性
B.動(dòng)態(tài)性
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D.科學(xué)性
A.概括性
B.間接性
C.邏輯性
D.物質(zhì)性
A.繼承性
B.超時(shí)代性
C.階級(jí)性
D.地域性
A.以需要及問題為中心的護(hù)理理論
B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論
C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論
D.以能量源為中心的護(hù)理理論
A.護(hù)理評(píng)估
B.護(hù)理診斷
C.護(hù)理計(jì)劃
D.護(hù)理評(píng)價(jià)
最新試題
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí)，人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征（）
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次（）
威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
文化關(guān)懷
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫（）
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次（）
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。