A.心理組織法
B.倫理組織法
C.縱向組織法
D.情感組織法
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A.健康、語言、常識、社會、音樂
B.體育、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)
C.健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)
D.健康、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù)
A.過程性
B.結(jié)果性
C.引導(dǎo)性
D.開放性
A.瑞吉?dú)W教育體系
B.蒙臺梭利課程體系
C.斑克街早期兒童教育方案
D.海伊斯科普課程
A.輸入
B.背景
C.過程
D.成果
A.定量評價(jià)
B.定性評價(jià)
C.過程評價(jià)
D.總結(jié)評價(jià)
最新試題
以一定的教育主題為核心,有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,通過引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是()
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個(gè)核心問題。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中,教師的這種干預(yù)方式屬于()
簡述幼兒園開展游戲活動(dòng)所需的外部條件。
簡述教學(xué)活動(dòng)的游戲化或心理化特征。
簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。
結(jié)合實(shí)際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn),改變原有計(jì)劃,生成新的活動(dòng)內(nèi)容,體現(xiàn)了()