模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）

導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。

面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。

學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。

下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）

以下關(guān)于強(qiáng)化物的說(shuō)法不正確的是（）。

圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。

在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）

目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。