一體化教育環(huán)境中，為協調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。

模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經常用于消除兒童的（）

以下關于強化物的說法不正確的是（）。

學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。

一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）

制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現的是個別化教育計劃制定的（）。

哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。

讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。

20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）

藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。