A.特異兒童
B.特殊需要兒童
C.弱勢兒童
D.處境不利兒童
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A.回歸主流
B.終身教育
C.全納性教育
D.全民教育
A.第二障礙
B.補償性發(fā)展
C.發(fā)展性不利
D.支持性教育環(huán)境
A.發(fā)展性不利環(huán)境
B.補償性發(fā)展環(huán)境
C.回歸主流環(huán)境
D.支持性教育環(huán)境
A.特殊兒童是身心“不正常”的兒童
B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童
D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要
A.是指學前有特殊教育需要的兒童
B.是指學前期不正常的兒童
C.是指0-6歲期間心理發(fā)展遠離常態(tài)標準的兒童
D.是指學前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童
最新試題
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。