A.西奧多
B.夸美紐斯
C.舒爾茨
D.亞當(dāng).斯
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A.夸美紐斯
B.紐曼
C.皮洛戈夫
D.保爾森
A.社會提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾
B.社會提出的道德要求和高校發(fā)展實際之間的矛盾
C.高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾
D.高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾
A、教師和學(xué)生共同參與活動的過程
B、教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識過程
C、學(xué)生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程
D、受學(xué)生心理活動規(guī)律制約的過程
A、優(yōu)勝劣汰
B、能上能下
C、能進(jìn)能出
D、分配傾斜
A、能力和志趣
B、體力和智力
C、道德精神
D、審美情趣
最新試題
運用實訓(xùn)法的基本要求是什么（）
運用案例教學(xué)法，教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）
高校社會咨詢服務(wù)一般包括（）兩個方面。
我國高校本科教學(xué)工作評估主要類型有（）
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求（）
高校教師良好的專業(yè)道德體現(xiàn)在哪幾個方面（）
我國高等教育經(jīng)費分擔(dān)的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔(dān)的一個基本構(gòu)成。
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）