奧蘇貝爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。

布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）

小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強化的過程。

跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）

當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。

簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。

“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。

小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（）。

簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實踐的啟示。