教師要充分認識到（）是語言學習活動的主體。

口頭概括所讀的故事或短文的大意，描述他人簡單的談話是屬于（）技能。

三級認知策略是在（）中激活并關(guān)聯(lián)已知。

教材冊次，內(nèi)容分級，教學要求等安排要注重學段有機銜接，（）。

關(guān)于單元整體教學，以下哪個描述是錯誤的？（）

從思維品質(zhì)學段分項特征來看，（）的學生初步具有問題意識，嘗試從不同角度觀察世界，積極提出問題。

學生資源包括每個學生的生活經(jīng)歷、學習體驗和（）。

英語學業(yè)質(zhì)量水平三級描述中，能用所學英語，通過口語或書面語篇簡單介紹（）（如風景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫。

對語篇中配圖的分析，教師要關(guān)注圖片中人物或動物的（）。①行為②表情③心理狀態(tài)④色彩搭配

以下屬于合作與探究三級目標的是（）。